上月，教育部出臺《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導(dǎo)意見》，提出了幼兒園與小學“雙向銜接”。全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡?！?/span>
早在2019年，高明區(qū)在全市推出首個區(qū)級幼小銜接課程培訓基地。近日，高明區(qū)幼小銜接課程培訓基地2021年校園游學體驗活動在高明區(qū)滄江中學附屬小學（下稱“滄中附小”）舉辦，該校正在探索建設(shè)具有示范、輻射和引領(lǐng)作用的幼小銜接課程培訓基地?！?/p>
幼小銜接要注意哪些問題？家長在這過程中要做好哪幾件事？如何為孩子養(yǎng)成良好學習習慣？……針對家長們的疑問，本期《教育周刊》為孩子從幼兒園自然過渡到小學支招。
六大特色主題課程
培養(yǎng)幼兒學習能力
近日，高明區(qū)幼小銜接課程培訓基地2021年校園游學體驗活動在滄中附小舉辦。400多名幼兒和家長在滄中附小一起上課、游園，當了一回“小學生”。
平日在幼兒園玩游戲聽故事的小朋友，在滄中附小老師的指引下，端正坐姿、舉手發(fā)言、朗讀書寫，初步了解了小學的學習狀態(tài)。孩子們除了參觀小學各項設(shè)施外，還走進小學課堂，一節(jié)節(jié)英語課、科學課、生活體驗課……以妙趣橫生的方式，打開了孩子們了解小學的大門。
“第一次知道幼兒園與小學的師生關(guān)系從‘保育’到‘教育’的不同，而幼小銜接‘習慣是關(guān)鍵’?！迸阃⒆右黄鹕狭艘徽n后，家長譚女士表示對滄中附小有了更深的認識，“學校很有特色，老師很有耐心，會考慮讓孩子報讀這里?！?/p>
在高明區(qū)滄江中學附屬小學，學生們正在認真聽老師講課。/滄中附小供圖
此外，在校園幼小銜接課程活動開始前，滄中附小還以“送課入園”的形式分別在荷城街道親親幼兒園以及碧桂園幼兒園進行了幼小銜接課程培訓。
目前，高明區(qū)幼小銜接課程培訓基地圍繞六大特色主題課程，打造成兒童自然成長的棲息地，包括習慣課程、田園課程、體驗課程、拓展課程、研學課程以及故事課程等。與此同時，將統(tǒng)籌幼兒園、小學教師師資隊伍，引領(lǐng)全區(qū)開展幼小銜接課程研究，探索符合當?shù)貙嶋H的、完善的幼小銜接課程體系，打造學術(shù)型幼小銜接教研基地，提升全區(qū)學前教育教學質(zhì)量與研究水平。
尋找合適學校
提前適應(yīng)小學模式
不少孩子和家長面臨“幼小銜接”的過渡時期。家長往往會擔心孩子能不能適應(yīng)新環(huán)境，能不能和同學老師和諧相處，如何讓孩子自信獨立地面對學校的新生活……
“一年級孩子從幼兒園到小學，由以游戲為主轉(zhuǎn)為以學習為主的學習生活，其心理成長、同伴相處、生活方式等都在發(fā)生改變，怎樣系統(tǒng)地、循序漸進地讓新生順利度過轉(zhuǎn)折期，并為小學學習生活打下良好習慣基礎(chǔ)顯得尤為重要。”滄中附小校長江為彬表示，幼小銜接是孩子成長中很重要的階段，家長要注意孩子行為習慣的培養(yǎng)。他同時指出，家長選擇小學不要盲目跟風，確定好自己孩子的發(fā)展定位，尋找“合適”的學校就好。
從某種意義上來說，幼小銜接階段需要家長和學校更為重視、更為精細的教育。高明區(qū)幼小銜接課程培訓基地成立后，區(qū)教師發(fā)展中心、小學、幼兒園形成多方合力，在系統(tǒng)化的幼小銜接課程中，幫助大班的幼兒家長和孩子，提前適應(yīng)小學環(huán)境和學習。
在高明區(qū)機關(guān)幼兒園，一名教師正在幫助小朋友在樹上掛上校園裝飾。/佛山日報記者陳嘉懿攝
“最關(guān)鍵的是，抓住幼小銜接月的開展?！备呙鲄^(qū)機關(guān)幼兒園園長謝敏霞認為，小學一年級開學第一個月、第二個月可適當放緩教學進度，讓剛進小學的孩子適應(yīng)不同的教學模式，降低學習畏難情緒。
再者，幼兒園大班教師與小學教師應(yīng)互相交流，一方面可多開放一年級課程，讓幼兒園大班教師聽課學習，而小學教師除了到幼兒園了解教學環(huán)境外，可到大班觀摩教學，了解其以游戲為主的課程教學，更好地導(dǎo)入一年級課堂，進行幼小銜接期間的教學調(diào)整。另一方面，幼兒園結(jié)合小學課堂特點，必要時做深“前書寫、前閱讀”教學，讓幼兒園大班的學生提前適應(yīng)小學課程模式。
延伸閱讀
習慣養(yǎng)成很重要 鼓勵教育不可少
如何做好幼小銜接，將直接關(guān)系到孩子未來身心的發(fā)展。小學一年級孩子的心理特征是處于從學前期向?qū)W齡期發(fā)展過渡的階段，既存在連續(xù)性又具有階段性，這時候孩子的心理會呈現(xiàn)出幾個方面的斷層，包括學習方式、行為規(guī)范、學習環(huán)境等。
實際上，對于幼升小的孩子，尚未完全適應(yīng)學校的學習節(jié)奏、管不住自己、缺乏條理存在一定的必然性。這是因為孩子的成長具有一定的規(guī)律，另一方面，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，以及孩子成長環(huán)境的不同，導(dǎo)致學習進度、學習狀態(tài)、學習自律性的不同。
那么，家長應(yīng)該如何破解孩子學習狀態(tài)差的狀況呢？楊和中學專職心理教師何欣穎建議，首先，家長與孩子的溝通，要注意尊重、理解、一致的目標以及共情和包容力。雙方要處于平等的位置上交流。在溝通時，首先要聆聽孩子的訴求，站在孩子的角度思考問題，并根據(jù)實際情況，幫助孩子規(guī)劃學期計劃，而不是一味地要求孩子聽從自己的意見。當親子之間設(shè)立一致的目標之后，孩子會覺得父母跟自己的想法是相似的，彼此間的溝通話題也會相應(yīng)增多。
另一方面，何欣穎建議，幼升小階段，是培養(yǎng)孩子學習習慣和自主能力的好時機。對于幼升小的孩子，學習科目、學習環(huán)境、任課老師、學習壓力都發(fā)生了變化，家長要重點陪伴和指導(dǎo)孩子，形成良好的時間管理觀念，做好學習習慣的培養(yǎng)，關(guān)注他們的學習思路，并及時給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
“切忌打擊孩子的自信心，要鼓勵式教育，幫助孩子樹立學習自信，感受學習的成就感和樂趣?！焙涡婪f建議，家長還要鼓勵孩子多參與學?；顒?，在活動中增加交友機會，并積極與任課老師、班主任溝通，幫助孩子建立師生、學生之間的良好人際關(guān)系，使其更快地適應(yīng)學習生活。
來源|佛山日報
文|記者陳嘉懿
編輯|何欣鴻
