閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。
以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
名師點評
三水華僑中學(xué)語文科教師黃水根：
始于體育 但不能終于體育
當(dāng)?shù)谝粫r間看到2021年新高考全國I卷的語文作文題時，我的第一感覺是“似曾相識”。日常作文教學(xué)中，我們都進(jìn)行過“體育精神”之類主題的寫作，但細(xì)看之下，這次作文的命制卻大有文章，體現(xiàn)了命題者的匠心獨運(yùn)。
作文的材料部分轉(zhuǎn)述了1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表的《體育之研究》一文中論及的“體育之效”的一段話。首先，發(fā)表的時間和《新青年》雜志表明了彼時毛澤東的青年身份和閱讀對象為青年。其次，引用內(nèi)容一共有四句話，第一、二句表述人的身體可以變化，第三句承前闡述強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的條件，最后一句總結(jié)“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲”而應(yīng)奮發(fā)圖強(qiáng)的道理。作文的任務(wù)部分要求考生理解上述論述的“啟示意義”，結(jié)合材料談自己的感悟和思考。
分析之下發(fā)現(xiàn)，此次作文的立意不能僅停留在“發(fā)展體育運(yùn)動、增強(qiáng)人民體質(zhì)”的層面，命題者希望引導(dǎo)考生深入理解“強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化”和“體育鍛煉，讓人由弱變強(qiáng)”的啟示意義。作文應(yīng)著眼于當(dāng)下，深刻思考關(guān)于自我的定位與發(fā)展、家國情懷的實現(xiàn)途徑，甚至世界局勢的變幻把握，辯證分析強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的條件，領(lǐng)悟百年前中國青年的自強(qiáng)不息精神對于我們新時代青年如何在中華民族的偉大復(fù)興中施展抱負(fù)的借鑒意義。
此次作文，考生不易離題，然而如果只是圍繞體育來寫就很難討喜。寫作過程中，在立足材料的基礎(chǔ)上，考生如能清晰闡述對自我定位的認(rèn)識，對強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)化條件有充分的理解和分析，說理中能體現(xiàn)考生分析、解決問題的辯證思維能力，并結(jié)合當(dāng)下斐然成章，就不失為考場佳作了。
來源|佛山日報
整理|記者鄭澤聰
編輯|何欣鴻
