每個(gè)人的成長過程中，都會有印象深刻的老師?？赡苁悄暧讜r(shí)期的啟蒙恩師，也可能是少年意氣時(shí)的引路人；可能是在學(xué)術(shù)路上亦師亦友的思維訓(xùn)練者，也可能是手把手帶入行業(yè)，理論實(shí)操兼?zhèn)涞暮脦煾怠?/p>

這些出現(xiàn)在人生求學(xué)的每一個(gè)階段，城市發(fā)展的每一個(gè)領(lǐng)域的教師身影，專業(yè)不同、教育對象不同、教育領(lǐng)域不同、教學(xué)方法也不相同，但共同的是，他們都有著關(guān)于教書育人的一份“執(zhí)念”。辛勤耕耘的教師們，通過努力達(dá)成自身成長、學(xué)生成才，他們的力量匯成一股洪流，積極地推動著城市的進(jìn)步，為城市實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展奠基蓄力。

合格的老師必須既教書又育人

分享人：肖志良

簡介：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)帶頭人，兼任佛山市物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研究中心主任、國家工業(yè)和信息化部中小企業(yè)信息化專家組成員。2021年，榮獲廣東省南粵優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號。

投身教育行業(yè)之前，肖志良曾在佛山一家國家高新技術(shù)企業(yè)任總經(jīng)理，在從事企業(yè)經(jīng)營二十余年的經(jīng)歷中，他深切感受到企業(yè)對職業(yè)技術(shù)技能人才的渴望。但讓肖志良真正決定棄商從教的原因還在于佛山是一個(gè)以制造業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的城市，近年智慧城市建設(shè)如火如荼，無論是制造業(yè)智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，還是智慧城市建設(shè)的實(shí)施，除頂層架構(gòu)設(shè)計(jì)外，大量需要的還是技能型實(shí)施人才?！昂翢o疑問，職業(yè)教育大有可為，這正是我當(dāng)初從教的出發(fā)點(diǎn)?！?/p>

2013年，肖志良放棄企業(yè)高薪投身職教事業(yè)。他調(diào)侃自己“作為一名‘小有成功’的企業(yè)家”，棄商從教的決定讓許多人都不理解，特別是家人和朋友，說為了理想、為了責(zé)任，似乎都有些蒼白。但就在同年，作為佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年引進(jìn)的高層次人才，肖志良成功任職電子信息學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專任教師。

在企業(yè)任職超20年，肖志良非常明確自己需要培養(yǎng)什么樣的人才?！芭囵B(yǎng)具有工匠精神的職業(yè)技能型人才。用銳意改革教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)急需的技能人才?！毙ぶ玖颊f。

從教8年來，肖志良利用自己擁有的企業(yè)資源優(yōu)勢，將企業(yè)大量的科研技術(shù)、真實(shí)案例和崗位技能引進(jìn)課堂，原創(chuàng)性地發(fā)明了“能力保真?zhèn)鬟f”的企業(yè)案例教學(xué)化改造方法，將企業(yè)大量工程案例改造成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)效果十分顯著。

靈活使用各種教學(xué)組織形式和實(shí)踐方法，使得他在教學(xué)評價(jià)中屢獲學(xué)生好評。在從教16個(gè)學(xué)期的綜合評教中，肖志良14次排名學(xué)院第一，連續(xù)7個(gè)學(xué)年度獲得學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”。不僅如此，在專業(yè)建設(shè)方面，他作為專業(yè)帶頭人，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)老師，通過8年不懈努力，把專業(yè)建設(shè)成為了國家骨干專業(yè)、省二類品牌專業(yè)、省一流院校高水平建設(shè)專業(yè)、省級物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)實(shí)力在全省同類專業(yè)中名列前茅。

肖志良說：“除人才培養(yǎng)外，服務(wù)社會、服務(wù)產(chǎn)業(yè)亦是高校的責(zé)任?！痹诜鹕絀T行業(yè)擁有二十余年經(jīng)驗(yàn)的肖志良，從教后充分利用業(yè)界的資源，開創(chuàng)性地建立了三維立體分布式校企合作新機(jī)制，極大促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。他主持建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心獲得國家教育部立項(xiàng)，主持建設(shè)的“佛山市無線傳感工程技術(shù)研究中心”獲得30多項(xiàng)標(biāo)志性成果。

“8年里最深的體會，就是一個(gè)合格的老師必須樹立既教書又育人的理念?！倍嗄陙?，肖志良堅(jiān)持全方位培養(yǎng)學(xué)生，將許多思政素材與專業(yè)課程有機(jī)融合，案例鮮活，教育效果十分顯著。其中，2020年，由肖志良主持申報(bào)的“戰(zhàn)疫課堂”課程思政案例“戰(zhàn)疫中的美麗面孔——人臉識別技術(shù)”獲得了教育部一等獎。秉承教育初心，肖志良還多次自費(fèi)為困難學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)，購買學(xué)習(xí)資料，資助困難學(xué)生生活費(fèi)，為學(xué)生課外創(chuàng)新活動購買耗材等，累計(jì)金額超過10萬余元。

就算人生重來 我還會選擇從教

分享人：關(guān)建昌

簡介：南海九江鎮(zhèn)儒林中學(xué)數(shù)學(xué)老師，佛山市優(yōu)秀教師、南海區(qū)優(yōu)秀班主任、南海區(qū)優(yōu)秀教師、南商基金優(yōu)秀班主任。2021年，榮獲廣東省南粵優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號。

“老師的引領(lǐng)對學(xué)生的成長雖無法做到全方位，卻起到標(biāo)桿作用?！标P(guān)建昌說，正是因?yàn)閳?jiān)定的教書育人信念，他認(rèn)真上好每一節(jié)課，堅(jiān)守三尺講臺，助力學(xué)生圓夢，獲得大家的肯定及贊賞。

成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師是關(guān)建昌的目標(biāo)。18年前，關(guān)建昌大學(xué)畢業(yè)來到九江鎮(zhèn)儒林中學(xué)任教。學(xué)校在生活上的照顧，同事間的相互鼓勵，前輩的無私分享經(jīng)驗(yàn)，加上自身踏實(shí)鉆研，剛畢業(yè)的關(guān)建昌迅速成長。經(jīng)過幾輪的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)建昌對每個(gè)知識點(diǎn)都形成了自己一套教學(xué)模式，并在教學(xué)中注重課堂反饋，及時(shí)把握課堂的生成資源，課后記錄課堂情況，深入反思。

站在學(xué)生的角度看問題，是關(guān)建昌教學(xué)的原則。每教一個(gè)新的知識點(diǎn)，他都查閱學(xué)生已有的學(xué)情和對相關(guān)知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上通過專題練習(xí)、小組合作競爭、導(dǎo)師制跟蹤輔導(dǎo)等方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生都喜歡他的數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)這節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束，學(xué)生又在期待下節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

注重課堂教學(xué)的同時(shí)，關(guān)建昌還注重對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教，給不同層次的學(xué)生不斷設(shè)置“跳一跳”就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生在成就感的獲得中積極學(xué)習(xí)。多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓關(guān)建昌在佛山市青年教師數(shù)學(xué)教學(xué)基本功大賽中過五關(guān)斬六將，分獲佛山市初中數(shù)學(xué)教師基本功“解題說題”一等獎、南海區(qū)青年教師教學(xué)能力大賽區(qū)一等獎，以及“技術(shù)能手”稱號。

當(dāng)一名教師不簡單，當(dāng)一名班主任更是不容易?，嵥?、繁忙且極具挑戰(zhàn)性的班主任工作，關(guān)建昌一做就是十余年。尤其是處理學(xué)生的心理問題，挑戰(zhàn)著實(shí)不小。初中生情緒波動大，各種心理問題突出，不少女生內(nèi)心比較敏感脆弱；有的學(xué)生因?yàn)樵彝サ挠绊懀睦硇枨蟠?；有的學(xué)生沉默寡言，不愿意表達(dá)，更需要關(guān)注。關(guān)建昌鼓勵學(xué)生清楚了解自己的訴求，學(xué)會大膽表達(dá)、主動溝通，同時(shí)他會暗自留意學(xué)生，適時(shí)地找學(xué)生聊天。與學(xué)生相處久了，孩子們都親切地稱呼他為“昌哥”。

對于關(guān)建昌而言，教師這份職業(yè)是一份份作業(yè)的輔導(dǎo)改寫，一天天甘于寂寞的鉆研，一夜夜甘于清苦的奉獻(xiàn)，但，這便是他的幸福生活?！熬退闳松貋硪淮?，我還是會選擇到儒林中學(xué)任教?！标P(guān)建昌說。

學(xué)生受益是我的終身目標(biāo)

分享人：吳仙飛

簡介：佛山市技師學(xué)院高級技師、高級講師、自動化與信息技術(shù)學(xué)院教研組組長。2021年，榮獲廣東省南粵優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號。

“無論是教學(xué)方法或手段，學(xué)生的受益程度才是我的終極目標(biāo)?！边@是吳仙飛的執(zhí)念。

自1998年開始，吳仙飛就一直從事機(jī)電專業(yè)一線教育及高技能人才培訓(xùn)教學(xué)工作。作為學(xué)校自動化與信息技術(shù)學(xué)院教研組組長，“變化”是吳仙飛常打交道的一個(gè)詞。她說，產(chǎn)業(yè)的技術(shù)在相互交融，所以專業(yè)群設(shè)置也在不斷變化，需要時(shí)刻了解、緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展步伐。為此，她始終保持著學(xué)生般的求學(xué)精神，積極參加省教研室舉辦的一體化課改、德國機(jī)電一體化課堂教學(xué)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，并先后到羅村電氣設(shè)備安裝公司、廣佛地鐵公司、德國歐司朗佛山分公司等企業(yè)學(xué)習(xí)，通過企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

吳仙飛開玩笑說，她自己其實(shí)也是一位“大”學(xué)生，每天都在學(xué)習(xí)的路上。

在教學(xué)上，吳仙飛十分注重學(xué)生的匠心培養(yǎng)?！拔以谡n堂上不僅傳授書本上的理論知識，也傳授一些社會實(shí)踐中的心得和體會，這是課本沒法帶給學(xué)生的東西。”吳仙飛說，培養(yǎng)技能型人才，傳承工匠精神，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，擁有過硬的實(shí)操能力，并成為符合行業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，這才是她追求的技工教育目標(biāo)。

為此，她積極開展教學(xué)一體化改革，參與機(jī)電一體化、工業(yè)機(jī)器人等新專業(yè)的開發(fā)和建設(shè)，先后參與西門子自動化實(shí)訓(xùn)中心、工控實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，助力佛山制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

2016年，吳仙飛指導(dǎo)學(xué)生參加廣東省可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師技能競賽獲三等獎；2017年先后指導(dǎo)學(xué)生參加廣東省機(jī)電一體化職業(yè)技能競賽、全國機(jī)械行業(yè)首屆工業(yè)機(jī)器人操作調(diào)整工職業(yè)技能競賽取得優(yōu)異成績。2005年至今，她為企業(yè)培訓(xùn)電工高級工、技師、高級技師3000余人。

在任何時(shí)代，為教師賦能，都是為學(xué)生助力，為教育改革和社會發(fā)展蓄勢。去年8月，《佛山市“廣東技工”工程實(shí)施方案》正式印發(fā)，圍繞技能產(chǎn)業(yè)、技工教育、職業(yè)培訓(xùn)等方面制定技能人才培育“20條”，為推動佛山技工教育和職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)?；Ⅲw系化發(fā)展提供政策支持。政策的出臺讓吳仙飛對教育教學(xué)更有動力，她說“身上的責(zé)任更重了”，現(xiàn)在要更多考慮如何為佛山的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供新型的技能型人才。

“作為一名老師，最大的幸福就是看著自己的學(xué)生成人成才。”吳仙飛在談到自己的職業(yè)時(shí)說：“我常常跟學(xué)生講，其實(shí)技工學(xué)校與大學(xué)一樣，都是人生成長的路徑，重要的是，取決于你的努力程度。在職業(yè)院校學(xué)習(xí)一技之長，不僅可以在社會上就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還可以在佛山的支柱性產(chǎn)業(yè)，如家電制造、智能智造方面，為佛山經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。

用愛與專業(yè)守望孩子成長

分享人：申承林

簡介：順德啟智學(xué)校校長，全國模范教師、2019年全國十大最美教師、廣東“特支計(jì)劃”教學(xué)名師。

作為一名扎根佛山從事特殊教育21年的老師，申承林的職業(yè)成長見證著佛山特殊教育的發(fā)展?！笆濉逼陂g，佛山特殊教育得到快速發(fā)展，“佛山的特殊孩子們是幸福的，在佛山從事特殊教育是充滿希望的?！鄙瓿辛终f，一直以來他始終相信要辦好特殊教育，除了老師擁有極致的耐心外，“教學(xué)亦要專業(yè)、專業(yè)、再專業(yè)”！

2001年，在華南師范大學(xué)教授王志超教授的引領(lǐng)下，順德區(qū)啟智學(xué)校啟動了課程改革，申承林全程參與。這次課改從特殊教育的“特”入手，分析了智障兒童的本質(zhì)特點(diǎn)，并對什么是教育，什么是特殊教育，進(jìn)行了深刻的探討。在此基礎(chǔ)上，歷經(jīng)16年，啟智學(xué)校開發(fā)了一整套校本課程，實(shí)現(xiàn)了特殊教育專業(yè)的新突破。

近幾年，順德啟智學(xué)校校本課程除了在省內(nèi)的特殊教育學(xué)校開展課程實(shí)驗(yàn)外。湖南、海南、四川、廣西等?。ㄗ灾螀^(qū)）也相繼開展課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐的成效得到同行的高度認(rèn)可，該校校本課程也被教育部吸納到了國家培智課程標(biāo)準(zhǔn)里。其中，教育部在制定培智學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)方案和編制培智課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，邀請順德啟智學(xué)校全程參與課程的研制。申承林代表學(xué)校作為專家組成員，全程參加了教育部組織的國家培智課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作，并參與國家培智教材的編寫工作。

學(xué)校的課改改變了學(xué)生，讓申承林和他身邊的一群特教老師看到了特殊教育的曙光，也體會到了工作帶來的成就感。如今，每當(dāng)課間操廣播響起的時(shí)候，學(xué)生們排著隊(duì)從校園的四面八方來到廣場上集隊(duì)；　當(dāng)音樂停止，老師發(fā)出指令時(shí)，學(xué)生們頃刻間安靜；在飯?zhí)美飳W(xué)生在各自的座位上井然有序地用餐，這樣的場景令人心生感慨。

“作為一名佛山的特教人，我將和同事們一起，肩負(fù)起‘辦好特殊教育’的責(zé)任，用愛和專業(yè)守護(hù)特殊孩子的未來。”申承林說，特殊教育是教育體系的重要組成部分，未來，不僅要為特殊孩子提供更加專業(yè)的支持，讓特殊孩子能更好地進(jìn)入社會、融入社會，還要緊跟佛山高質(zhì)量發(fā)展步伐，不斷從教育理念、教育技術(shù)、機(jī)制體制、保障體系等方面進(jìn)行深度改革，為中國特殊教育發(fā)展貢獻(xiàn)佛山樣本。

編輯 | 王琦玥