學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)偏科？家長(zhǎng)該如何利用寒假，幫助孩子克服偏科難題？本期教育大家談，佛山市第三中學(xué)心理專職老師劉娟帶來(lái)了她的專業(yè)看法和建議。

嘉賓介紹：劉娟，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，禪城區(qū)心理名教師，全國(guó)首屆中小學(xué)心理健康教育“十佳”教師，佛山市第三中學(xué)心理老師，華南師范大學(xué)心理學(xué)院/佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院客座副教授。

尋找偏科形成的癥結(jié)

造成孩子偏科的原因一般有以下幾個(gè)方面：一是個(gè)別差異所致。一些孩子特定的心理、生理以及課程學(xué)習(xí)壓力大等原因?qū)δ承┛颇坎桓信d趣，從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就不能很好地進(jìn)入狀態(tài)，出現(xiàn)偏科較為嚴(yán)重的情況，這樣的孩子往往在其他某一門功課上會(huì)表現(xiàn)得特別突出。

二是由于外界因素的影響。比如，出于對(duì)某一學(xué)科教師的不滿而不愿意投入更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門功課，導(dǎo)致偏科。

三是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠努力。在某一學(xué)科上所花費(fèi)的時(shí)間與精力不足，最終導(dǎo)致偏科。之所以學(xué)習(xí)不努力，往往也與對(duì)此學(xué)科不感興趣有關(guān)。如果得不到正確的幫助和引導(dǎo)，容易落入?yún)挓┰搶W(xué)科的惡性循環(huán)。

實(shí)際上，潛意識(shí)條件性情緒反射的建立是偏科形成的主要原因。功課學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是一種中性刺激，不足以引起學(xué)生強(qiáng)烈的喜歡或厭煩的情緒。如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體驗(yàn)到平靜、輕松、振奮、愉悅的情緒，久而久之，就容易與積極的情緒建立起條件反射，學(xué)生一想到學(xué)習(xí)某學(xué)科就會(huì)感覺(jué)輕松和愉悅；反之，如果學(xué)生多次在焦慮、厭煩、恐懼的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)某一學(xué)科，就容易有消極的情緒建立條件反射。

基于此，對(duì)準(zhǔn)偏科科目找出問(wèn)題，應(yīng)該先找到偏科形成的癥結(jié)所在，尋求解決偏科問(wèn)題更加高效并且能夠提供相應(yīng)的可操作化的有效方法。

不能讓孩子產(chǎn)生對(duì)偏科的認(rèn)同心理

家長(zhǎng)必須針對(duì)孩子的自身情況，和孩子一起分析偏科的原因。首先，不能讓孩子產(chǎn)生對(duì)偏科的認(rèn)同心理。如果孩子出現(xiàn)某科作業(yè)完成較慢，錯(cuò)誤較多，可能就是偏科的初始表現(xiàn)。再?gòu)暮⒆拥木砻娣治觯卸ㄊ遣皇浅霈F(xiàn)了暫時(shí)性偏科。家長(zhǎng)要幫孩子找出原因，需了解孩子在該科的學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性偏科。

讓孩子有意識(shí)地監(jiān)督、調(diào)控自己當(dāng)下對(duì)偏科的認(rèn)知、情緒狀態(tài)的覺(jué)察。一是讓孩子理解自己為什么會(huì)偏科，同時(shí)告訴孩子條件性情緒反應(yīng)是后天建立的，讓其理解消極條件情緒反應(yīng)通過(guò)暗示學(xué)習(xí)是可以消除的，讓孩子看到進(jìn)步的可能。二是家長(zhǎng)可與孩子一起設(shè)計(jì)新程序?qū)ふ壹せ顚W(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)未來(lái)愿景想象或成功經(jīng)歷想象，引起孩子學(xué)習(xí)的積極情緒。

善用孩子優(yōu)勢(shì)科目進(jìn)行正遷移

對(duì)于偏科孩子，可以利用孩子的優(yōu)勢(shì)科目，尋找其與劣勢(shì)科目間的關(guān)系，通過(guò)放松訓(xùn)練將學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)科目的情緒與劣勢(shì)科目進(jìn)行嫁接，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。由于這一類孩子體會(huì)過(guò)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，因此一旦嫁接成功，劣勢(shì)科目的學(xué)習(xí)會(huì)很快取得進(jìn)步。

另外，對(duì)于一些偏科的孩子來(lái)說(shuō)，區(qū)別對(duì)待、降低難度，循序漸進(jìn)也很重要。比如，給孩子出一張簡(jiǎn)單點(diǎn)的試卷，布置些容易點(diǎn)的習(xí)題，回答幾個(gè)不太會(huì)出錯(cuò)的問(wèn)題。孩子題目做錯(cuò)了，肯定一下他思維的獨(dú)特性；孩子考試考砸了，強(qiáng)調(diào)一下他付出的辛苦和努力，家長(zhǎng)要想方設(shè)法給偏科的孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這些都能慢慢讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，失敗不是成功之母，成功才是成功之母。孩子某一學(xué)科再差，也不能加重他的失敗情緒，貼上孩子學(xué)不好某科的標(biāo)簽?？梢愿⒆右黄鹬贫ㄐ∧繕?biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢來(lái)，積小勝為大勝。

對(duì)孩子應(yīng)多鼓勵(lì)少貼標(biāo)簽

對(duì)于假性或暫時(shí)性的偏科有幾類不同的處理：第一類是表現(xiàn)在某一科成績(jī)突出，其他平平。對(duì)這種情況，要積極鼓勵(lì)孩子通過(guò)優(yōu)勢(shì)科目，樹(shù)立信心，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)習(xí)好科目的能力，進(jìn)而逐漸提高對(duì)劣勢(shì)科目的興趣，并逐漸加大對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)投入。

第二類是文科或理科突出，另一方面較弱。這就要針對(duì)較弱的科目加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的研究。

第三類是某一科較弱，其他都較強(qiáng)。這相對(duì)容易解決，過(guò)多的補(bǔ)習(xí)可能會(huì)加強(qiáng)孩子對(duì)劣勢(shì)科目的厭煩情緒，可以針對(duì)這一科目制訂可行的計(jì)劃，用半年到一年的時(shí)間逐步提高。

第四類是對(duì)已偏科的初高中孩子，這時(shí)候的偏科，往往是頑固性或?qū)嵸|(zhì)性的。對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科要加強(qiáng)應(yīng)試能力的訓(xùn)練，找準(zhǔn)考點(diǎn)及得分技巧，提高整體成績(jī)。

幫助孩子尋找合適的學(xué)習(xí)伙伴

此外，家長(zhǎng)還可以在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，協(xié)助他找一個(gè)或幾個(gè)合適的學(xué)習(xí)同伴。這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，不僅學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，而且要善于激勵(lì)和引導(dǎo)，不會(huì)以自己的優(yōu)勢(shì)碾壓孩子。另一種情況是略遜于孩子，孩子在共同學(xué)習(xí)中他能體驗(yàn)到優(yōu)勢(shì)力量和由此帶來(lái)的成功感。這也是訓(xùn)練孩子由成功走向更大的成功的一種有效方法。

本期主持/佛山日?qǐng)?bào)記者鄒婷婷

編輯/王琦玥